在“26手术台就是阵地”的教学实践中，我们进行了深刻的反思与成长。通过这次教学实践的体验和感悟中认识到：，1. 教师的角色不仅是知识的传授者更是学生成长的引导者和支持者的身份；同时也要注重自身专业素养的提升和学习态度的端正以更好地服务于学生的发展需求上 。（约50字）

在教育的广阔天地里，每一堂课都是一次心灵的播种和智慧的启迪，而“教学”二字背后所承载的不仅是知识的传递、技能的训练那么简单；它更是一种情感的交流和文化传承的过程。“白求恩大夫的故事——‘手术室即战场’”，这堂以历史人物为镜鉴的历史与社会课例《第19课的延伸》，便是在这样的理念下展开的一次深刻教学实践体验。《二十六号教室里的战地风云》不仅是一段历史的重现和教学活动的记录片断,更是对教育者如何通过故事讲述引导学生思考人生价值和社会责任的一种探索与实践过程.本文将结合此次教学活动进行深入的反省与分析并探讨其在教学中的意义及启示所在:从课堂设计到学生反馈再到教师自身的感悟等各方面进行了全面剖析以期达到提升教学质量促进师生共同成长的最终目的.. - 一．课程设计与实施回顾 本节课的设计初衷是希望通过一个真实且富有感染力的案例来激发学生的爱国情怀和对英雄人物的崇敬之情同时培养学生面对困难时勇于担当的精神品质以及独立思考的能力...为了实现这一目标我精心挑选了著名国际主义战士—加拿大医生诺尔曼·贝特兰德（Norman Bethune）在中国抗日战争期间的事迹作为教学内容并以"为什么说'手术的舞台就等于战斗的前线'"为核心问题展开了讨论式学习活动...... 首先通过对教材中相关内容的梳理和学生预习情况的了解确定了本次授课的重点难点包括理解文章背景掌握关键信息分析事件背后的原因及其影响等等……接着利用多媒体手段播放了一段关于二战时期中国医疗条件落后但医护人员仍坚持在前线的纪录片片段以此营造出一种紧张而又感人的氛围让学生们能够身临其中感受那份无畏精神.....随后进入正式讲解环节先由老师介绍课文内容再组织学生进行小组合作学习完成以下任务：①阅读文本找出文中体现作者观点或情感态度的句子；②根据所学知识联系实际生活谈谈自己对这句话的理解；③小组成员间互相分享各自的观点并进行补充完善最后全班汇总形成共识.......整个过程中学生们都表现出了极高的参与热情他们积极发言踊跃提问甚至有同学主动提出要扮演角色模拟当时场景再现那段峥怘岁月.... 二 . 学生反应分析与评价 经过一整轮的学习后我对学生的整体反映给予高度肯定大部分孩子都能很好地融入情境之中并能准确把握住文中所传达出的核心思想如：“无论环境多么恶劣都要坚守岗位”、“生命面前人人平等”“医者的仁心大爱无疆界 ” 等观念在他们心中生根发芽 ....当然也有部分学生在理解和表达上存在一定难度尤其是对于一些较为抽象的概念性知识点比如 “什么是真正的勇敢？”、“怎样才算得上是一个合格的医务工作者？”，针对这些问题我在课后及时做了个别辅导帮助他们理清思路拓宽视野同时也鼓励他们在日常生活中多观察身边的人事物从中汲取灵感启发思维 ...此外我还注意到不少孩子在听完这个故事之后纷纷表示将来也想成为一名像白衣天使一样无私奉献自己力量的好青年这种正面的引导作用让我深切感受到作为一名教师的责任感之重大 .. 三 ． 教师自我反省 与收获 这次实践活动虽然取得了一定成效但也暴露了一些不足之处值得我去深思改进之处主要有以下几点 ：第一 ， 在课前准备方面由于时间仓促导致有些资料收集不够充分使得课堂上某些细节处理得还不够到位 ；第二 , 对于不同层次的学生群体关注度有待加强特别是那些平时比较内向沉默的孩子可能因为缺乏自信而在课堂中表现得不太活跃需要今后更加注重因材施教激发他们的学习兴趣 ，第三点则是自身专业素养的提升空间还很大尤其是在信息技术融合于传统教学模式方面的运用还需不断学习和尝试创新才能更好地适应新时代背景下教育改革的需求 … 四 、 “ 第十九次延展 —— 白衣执甲 无畏前行！” 这不仅仅是一次简单的课堂教学展示也是对我个人教育教学能力的一场重要考验 和洗礼！ 通过这样 的 活动 我 更 加坚定了 以 生 为 本的教育信念 也认识到了 自己 所肩负的责任 之 重 大 ! 未 来我将继续秉持初心砒砺前行为培养更多具有社会使命感和人文关怀精神的优秀学子而不懈努力!